分层作业“分”出精彩

　　南京部分学校寒假作业分层布置，成绩越好作业越少。就读初二的家长吴先生告诉记者说，老师是这样布置作业的：按照最后一次期末考试的成绩，单科成绩排名在班上前几名的学生，可以免做该科目的作业；单科成绩排名靠后的同学，不仅要一字不落地完成该科所有的寒假作业练习题，老师还要上门家访，针对假期的强化复习提建议。（据海口网）

　　分层作业是根据不同层次的学生，布置不同的作业，为学生“量体裁衣”。每个孩子的语言潜能、理解能力、学习风格有所不同，分层作业其实是在面向全体学生的同时，关注和尊重每个学生的个体差异，让教育更加有的放矢。

　　其实，无论是教学分层还是作业分层，并不是把学生分成三六九等，而是根据他们一个阶段以来的学习能力、专长和弱项，设计灵活的分层。他们达到目标后，可以不断“进阶”。以前的那种作业布置得越多，学生越能掌握知识点其实是一种误区。分层作业不是简单地以“量”来分层，好学生多做些，差学生少做些，而是针对难度和题型分层，使作业内容有层次。就像上课一样，关键不在于“量”，而是“质”。

　　当然，分层作业说起来容易，还是需要很多工作要做，它需要教师投入更多的精力和时间去了解每一位学生，进而布置出适合学生学习特性和风格的作业。同时，我们也应当意识到，分层作业是一把双刃剑。在过于强调差异和缩小差距的时候，有可能标签化、模式化，也有可能忽视共性和差距本身的积极意义。实际上，当我们在强调分层作业的时候，要尽量避免从一个极端走向另一个极端。分层作业的真正意义是如何在规范与灵活、统一与多样、主体与主导等多对矛盾之间找到适合的平衡点。

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