发展乡村教育关键要有好校长

　　教育资源向城市流动，优质教育资源不断向城市聚集，对乡村教育形成了不小的冲击。不仅优质师资向城市流动，优质生源也在向城市流动，一些师范学校毕业生宁可转行从事其他工作，也不愿意到乡村去教书。不少乡村教师存在着年纪偏大、学历偏低和知识陈旧的问题，资源向城市流动导致乡村教育衰落，乡村教育衰落又进一步导致乡村资源外流。

　　要扭转这个趋势，除地方政府、基层政府及相关职能部门要积极履行教育投入、规划和管理职责外，乡村学校有一个好的校长也是十分重要的。

　　在当前现实条件下，一些农村学校办得有声有色，大多是因为有一个好的校长。一个好的校长应该是有理想的校长。现在许多学校教育被升学考试挟持，教育很大程度上变成了应试教育，而应试教育对农村学生危害很大。应试教育没有考虑乡村发展对于人才和知识的需求，没有增加农村学生学习知识的能力，除了满足考试外，学校教育对于学生今后的生活、学习和工作帮助很小，不能满足大多数乡村学生的需求。那些不能考上大学的学生，就没有学习的积极性，上学甚至成为一种“浪费”。

　　乡村教育必须办出乡村的特色才有吸引力，单纯的应试教育在乡村是没有生命力的。不管如何加强应试教育，在升学考试环节，乡村学校也无法与城市重点学校相对抗。要办成一个有特色的学校，需要校长成为一个出色的教育家，有自己的教育理念，并愿意把这种教育理念付诸实现。我们看到一些有特色的学校具有较强的生命力，这种成就的取得，与一个有理想的校长是分不开的。

　　一个好的校长，应当是一个富有感召力的人。一个好的校长不能自己单打独斗，他需要带领教师一同办学，但是乡村的办学条件比城市更艰苦，许多教师不愿意到乡村去，好的校长要能够用自己的理想感召老师和学生。我们看到一些边远的乡村学校，不仅吸引和留住了优秀的教师，而且动员了许多出色的人才以志愿者身份参与乡村教育，这往往与校长的人格魅力有关。

　　一个好的校长还要能够整合资源，采取行动，实现理想。在城市教育的挤压下，乡村教育面临很多困难，比如经费问题。乡村学校的规模普遍比较小，普遍的学校只有100-200学生，少的可能只有几十个学生，规模越小，人均支出就会越高。资源的缺乏是许多乡村学校所面临的共同问题，这就需要校长能够建立广泛的社会关系，有效整合各种资源。

　　一个好的校长还要成为老师的老师。在乡村学校，教师往往是多面手，因为教师数量不足，许多教师都在同时教授不同年级的不同课程。校长也必须是一个知识传授的高手，不仅有办学理念，而且有必要的知识储备，能够指导教师的工作。

　　一个好的乡村学校校长应当具有综合能力，他是个教育家，不仅懂教育，而且要懂农村和农民；他是个实干家，具有出色的公关能力和资源动员能力，能够在艰苦的条件下坚忍不拔地实现教育理想。好的乡村校长是乡村教育的宝贵财富，哪里有个好的校长，哪里就有好的乡村教育。现实中这样的校长并不多，这也是我们需要做工作的地方——发现好的校长、支持好的校长、培养好的校长。

　　由马云基金会发起的“乡村校长计划”已经实施四年，为塑造乡村学校好校长提供了富有实践意义的方法。首先是通过层层筛选，发现好的校长。我国各地都有一些致力于乡村教育的有理想的校长，他们在努力实践教育理想，但是他们的努力，往往被淹没在各种困难之中，因此需要被发现，让社会认识到他们的价值。

　　其次，要给予好校长足够的支持。很多好校长长期在孤军作战，他们需要相互交流和提高，而给他们提供开阔视野、交流经验的机会，对他们就是一种难得的鼓励和支持。

　　再次，好校长也需要不断地学习。乡村校长计划每年表彰20名乡村校长，并为每位获奖校长提供50万元资金支持，其中10万元用于改善个人生活，10万元用于能力提高，30万元用于学校建设。也许资金支持的力度并不很大，更重要的意义也不在于20位校长得到了多少奖励，而在于20位获奖校长就是20个可供乡村教育模仿、学习的典型案例，为乡村教育的存在和发展提供了更多的可能。

　　城市化不是乡村教育衰落的理由。乡村要发展，乡村教育就必须要薪火相传，要克服目前乡村教育的困难，就需要让更多的乡村学校校长成长起来，成为有先进教育理念和积极行动能力的乡村教育家。

　　（作者为中国社会科学院社会学研究所研究员）