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不留书面作业，留什么？海南小学低年级作业新规引关注
海口市长滨小学举行开学典礼。学校供图
问题：作业如何“有减有加”?
2月22日，春季新学期开启，这意味着《防控指南》中的相关规定也将落地。在实际操作中，如何在控制书面作业的同时确保教学效果，是家长、老师们关注的焦点问题。
“从短期应试的角度，适当布置书面作业有利于知识的巩固，但从学生长远的发展看，小学阶段控制书面作业时间，有利于学生身心健康和全面发展。”在海口市长滨小学校长王先云看来，落实这项政策的前提，是家长、老师要转变观念，“学生的发展是一场马拉松，拥有健全的身心状态，是跑好这场人生马拉松的关键。”
王先云认为，不留或少留书面作业，这是在做必要的“减法”，但有“减”就要有“加”。如果只“减”不“加”，学生的学习效果上不去，学校的教学质量上不去，学生全面发展的目标就实现不了。
“要做好‘加法’，首先是课堂教学效率要提升，要彻底改变教师讲授为主的倾向，要以学生为中心，坚持教为学服务，切实落实讲练结合，做到精讲多练，从而提高课堂教学的质量。提高课堂教学质量，是减负的关键。其次，可以增加体育作业、劳动作业和口头分享作业。比如，学生回家后，可以将一天的学习收获讲给父母听，或者将看过的书的内容讲给父母听，这样可以有效促进学习。”王先云建议。
在创新作业形式方面，海口市第二十七小学副校长梁彩娥早有尝试。近一年多的时间里，她一直在学生中开展“每日一题讲解”的教学实验，取得不错的效果。具体而言，就是让学生们每天回家后挑选一道数学题，当自己的“数学老师”，把解题思路写出来。整个过程由家长拍摄视频，并传到班级微信群里。
“与其让学生们重复做很多题，不如让他们精讲学透一道题。”梁彩娥说，练习题的讲解包含理解题意、说思路、解题过程、解题方法归纳、知识延伸5部分。如果想获得好的评价，必须花时间精心准备。“和单纯完成书面作业相比，这样的学习方式让学生从‘被动学习’‘机械学习’转变为‘自主学习’，让数学思维可视化。在题目讲解的过程中，除了数学思维，学生的阅读能力、思考能力、表达能力等综合素养都能获得提升。”
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