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教育部专项治理幼儿园“小学化” 明年4月底前完成整改

海口网 http://www.hkwb.net  时间:2018-07-17 08:10

  幼儿园“小学化”并不是新鲜的话题,但一直是社会热点的话题。

  近日,教育部下发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,措辞严厉,表示目前幼儿园“小学化”倾向比较严重,这不仅违背幼儿身心发展规律和认知特点,剥夺了幼儿童年的快乐,更挫伤了幼儿的学习兴趣,影响了身心健康发展。

  为此,《通知》列出了五大治理任务,四个阶段的治理步骤,对存在“小学化”倾向的幼儿园限期整改,并视具体情节追究校长和有关教师的责任。

  治理 严禁幼儿园教授小学课程内容

  本次专项治理首当其冲的任务是严禁教授小学课程内容。

  《通知》指出,对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的,要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容,各地要结合校外培训机构治理予以规范。

  治理的第二大任务是:纠正“小学化”教育方式。针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动,脱离幼儿生活情景,以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动;或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为,要坚决予以纠正。

  治理的第三大任务:整治“小学化”教育环境。对于未按规定创设多种活动区域(区角),未提供充足的玩教具、游戏材料和图书,缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的,要调整幼儿园活动区域设置,合理利用室内外环境,创设开放的、多样的区域活动空间,并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书。

  治理的第四大任务:解决教师资质能力不合格问题。对于不具备幼儿园教师资格的,要督促其参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证,仍不能取得教师资格的,要限期予以调整。对于不适应科学保教需要,习惯于“小学化”教学,不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的,要通过开展岗位适应性规范培训,提高幼儿园教师科学保教能力。

  治理的第五大任务:小学坚持零起点教学。对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学,以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的,要坚决纠正,并视具体情节追究校长和有关教师的责任,纳入规范办学诚信记录。

  根据此次专项治理的步骤,总体整改工作要求在2019年4月底前完成。

  同时,各地要把纠正“小学化”问题作为督导的重要内容。对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构要责令限期整改,对问题频发、社会反映强烈的,实行年检一票否决,并严肃追究其主要负责人的责任。

  现状 幼儿园大班天天写字还有家庭作业

  在教育主管部门的严厉制止下,这几年“学前班”基本消失了,但教孩子们写字的幼儿园大班越来越多了。

  大渡口某民办幼儿园的一位家长在重庆市教委公开信箱反映,孩子在幼儿园上大班,“每天都要写很多字、拼音、数学。放学回家要做家庭作业,孩子压力很大,常常边写边哭。每天早上还要上早自习,把孩子关在教室。”

  这位家长曾和老师沟通过多次,但没有结果,“我真想喊自己小孩不写,他一个人不写搞特殊,又怕老师‘另眼相待’。”于是家长将自己的无可奈何向市教委倾述。

  其实,幼儿园大班教写字并非是一所幼儿园的个别现象。重庆晨报记者发现,很多幼儿园都在这么做。一位民办幼儿园园长坦言,幼儿园大班用的教材都是知名师范院校开发的,放学后还开设了语言班、拼音班、数学班,这些很受大班家长青睐。很多升入大班的家长都很重视幼小衔接的事,让老师们提前给孩子们打一下基础,如果幼儿园没有强化这一方面,不少大班的家长会自己到一些培训学校去报相关的班,当然这样会影响到幼儿园办学的“口碑”。

  当然,幼儿园“小学化”的问题并非仅出现在重庆。2013年陕西省教育厅主办的《陕西教育》曾发布一份数据,显示陕西、甘肃、青海、新疆、四川等五省区被调查的133所公、民办幼儿园中,100%存在增加小学化课程的现象。具体来说,133所幼儿园都开设了拼音课程;82所幼儿园开设了英语课程;96所幼儿园开设了识字写字课程;还有部分幼儿园开设了电脑、写字、珠心算等课程。

  观点 治理幼儿园和早教培训机构双管齐下

  一位有15年教龄的小学班主任老师表示,学龄前儿童最重要的不是知识掌握的多与广,而是学习的兴趣和自理能力的培养,身体健康、安全意识、自我保护能力的养成。

  这位老师现在教的学生是小学三年级,班上有一位孩子至今不知道自己口渴了去喝水,为此这个孩子前不久还大病一场。通过对学生发展的轨迹来看,一个习惯养得很好的孩子,虽然上小学时知识上是一张“白纸”,但经过上学后积累,循序渐进,他发展的势头远比小学前学了“满腹经纶”而习惯一团糟的孩子强。保持了学习兴趣,又养成了上课认真倾听、善于观察事物、生活自理井井有条等习惯的孩子,学习积极性更强,后劲很足。

  21世纪教育研究院副院长、学者熊丙奇认为,教育部这次下发的《通知》,很大部分内容是对2012年规定的重申,不同的是,《通知》明确社会早教培训机构也不得上对幼儿进行小学化知识教育。学前教育阶段,不宜对孩子进行过早的小学化知识教育,这已经是国际共识。学前教育去小学化,这属于办学规范范畴,即便外部环境让家长有对幼儿进行小学化教育的需求,但是,只要有幼儿园、早教培训机构去小学化的规定,就必须严格执行规定,而不是以各种借口,不执行规定。把早教培训机构也纳入治理范畴,才能让治理真正严肃起来。这会避免只治理幼儿园不治理培训机构的尴尬。本报记者 黄晔

 

 

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