如何充分利用好早读课
海南侨中高中语文教师 徐永清
早读课在语文教学中起到很关键的作用。
一天之计在于晨，早读，可以让学生培养语感，可以积累素材，可以增强自信心，可以提升表达能力。
很遗憾，我校早读课让人失望。领导一直以来都在批评语文老师，因为早读检查，很多班级学生读书声音很轻，早读成了默读。更甚者，睡觉的同学也不少，早读成了补觉课。
到底是什么原因导致学生早读没有精神？
第一，学生的作息有问题。学生睡觉很晚，我问过学生，学生告诉我，晚上一般都在12点30分左右睡觉，早上6点半起床。
第二，学生对语文科目的不重视。语文虽然在高考中占150分，学生和家长，或者说是学校本身，对语文这一个科目没有足够重视。因为，他们想当然认为，语文没什么好学的，反正从小学到高中，语文就那么回事，只要过得去就好。
第三，语文早读设计有问题。早读，不是简单地让学生翻到一篇课文，然后齐声朗读就行的。一节早读课20分钟，需要划分利用，比如前10分钟读文言文，后10分钟读现代文。形式的变动可以让学生有新鲜感。
第四，考试压力影响。学生早读，没有所谓的愉悦性，以考试为主，读书的目的就是拿下默写分和作文分。功利性早读，学生厌学情绪夹杂其中。
找到原因，那么我们就可以对症下药。但是上面的四点原因，我唯一能改变的是自己课堂上的早读方式，以下是我针对第三点原因做出的选择。
第一，老师以身作则带动法。语文老师自己带着学生读，就像疯狂英语的读书模式，老师一方面监督学生，一方面感染学生。
第二，课代表带读法。这种方法现在很多班级的语文早读都在用，但是效果很不一样。有的班级很好，有的班级很差。这种带读法的成功与否取决于那个带读的课代表，一个让老师放心，责任感强，并且善于朗读的课代表完全可以在早读课掌控整个班级的早读情况。
第三，不定时变换早读内容。几篇古文每次早读都读，学生肯定会腻会烦。要把一些美文和古文穿插起来，让新鲜感持续。
第四，竞争朗读法。比如让这组同学读一遍，那组同学读一遍，看哪一组同学读得好，那组同学就不用默写等。
第五，值日带头朗读法。把带读的学生值日化，谁都有机会早读课带读。带读好的学生要给予一定奖励，怎么奖励，老师自己去考虑。
第六，分组朗读法。四个人一组，每一组有组长。组长负责早读情况，并且当天把情况反馈给语文老师。老师要在上课期间及时抽查学生朗读，不理想的，该同学所在组的组员全部受罚。
第七，站立早读法。全体学生站立早读，一篇站着读，接着一篇坐着读，然后再站着读，以此循环。此方法的目的在于避免学生睡觉。
第八，配乐朗读法。每一篇文章配乐朗读。可以激发学生朗读兴趣，创造一个更优良的朗读氛围。
以上8点方法供同行老师批评指正，希望每天太阳升起的时候，学生们朗朗读书声响彻校园上空。
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