随着人类发展、知识更新和技术进步，学校教学的内容也在发生变化。传统中小学的教学内容，对于多数学生来说，都有可能提前学完。但是事实说明，学制不宜缩短，广大未成年人不能提前进入大学学习。那么，青少年富余出来的时间和精力如何充分利用，是一个值得重视的问题。

　　现实的情况是，通过以下两种方式来消耗青少年的这部分时间和精力：一是花大量时间反复练习，目的是应对中考、高考(微博)，争取获得高分；二是扩大知识的学习范围，增加知识的难度。一方面，初中或者高中用一年半载的时间反复训练，目的是能够答出问题的标准答案。然而，随着复习时间的延长，学生的创新精神日益淡漠，学生的好奇心和兴趣也逐渐磨没。另一方面，扩大知识范围，增加难度，势必加重广大学生的负担。特别是统一的中、高考成绩作为评价学生的主要依据，学得越难，学生的差距越大，越不利于全体学生的发展。两种做法结果都与我们的教育目的相违背。因此，合理有效地安排未成年人18岁前的人生时光非常重要，特别是有针对性地搞好中学阶段的教育教学改革，成为迫在眉睫的任务。

　　高中阶段的教育包括普通高中和职业高中，也包括这两者相互交叉的综合高中。普通高中学生的毕业去向主要是升入大学。谈起普通高中的功能定位，坚持素质教育是没有争议的，但是在哪些方面要为学生升入大学作准备，却不是十分清楚。

　　比较普遍的认识是，高考取得高分就为学生升入大学作了最好的准备；中学给大学提供高分生源，就是对大学教育的最大贡献。这样看待中学教育与大学教育的衔接，根本没有认识到事情的本质。

　　大学教育是培养人才最重要的阶段，它需要学生不仅具有扎实的基础知识，更要有可持续发展的人格和能力。如果能够实现高中毕业生与大学学习环境的“无缝对接”，那将为他们的深造打下良好的基础，并且是大学时光得到充分的利用。

　　高中作为基础教育的重要阶段，特别是在学生的准成人阶段，无论是世界观、人生观、价值观的培养，还是认识世界的很多知识和能力的学习，都有着人生特定阶段的教育目标。我们在关注不同学段教育的阶段性与连续性的时候，既要克服不连续造成的问题，也不能把各阶段的教育混为一谈。从儿童到青少年，人的成长既是一个连续的过程，也有生理心理的阶段性特征，我们要努力使学段设置和教育及教学内容与人的成长相一致。塑造健全的人、优秀的人是我们教育的根本任务。

　　培养拔尖创新人才是一个系统工程，中学和大学像接力赛跑一样，要把棒在跑动中接过去，而不是像现在这样急停传接。我们希望学生在高中毕业时具有准大学生的姿态，而不是像一个老资格的中学生。大学预备教育是高中与大学之间的接力区，它将对未成年人教育与成年人教育、基础教育与高等教育的衔接发挥重要作用。

　　学分制走班上课是高中发展的方向

　　借鉴世界发达国家的经验，在高中阶段安排大学预科课程，是一种两全其美的选择。它既解决了青少年18岁前时光的有效利用问题，也解决了大学预备教育问题，值得我们认真研究。国外这样的做法很多，例如英国学校的普通中等教育证书考试高级水平课程（A-Level）、美国学校的大学先修课程（AP）都是比较成熟的做法。它们涉及的学科多种多样，内容深浅有多种选择，在教学管理方面实行学分制走班上课，突出了因材施教，满足了不同学生的需求。当然，这些具有预科性质的课程设置能够稳定生存，与这些国家高校招生政策的支持密不可分。

　　当前，我国的高考仍然是以统一的书面考试为主，广大考生不得不进行统一的学习与复习。随着人们对人才发展多样化需求的增长，随着我国高考高招工作的进一步改革，高中教育朝着多样化方向发展成为可能。纵观世界，多数国家的高中学校都实行学分制走班上课，这大大增强了学生的选择性，使学习负担的轻重适合学生自己的能力，使课程的难度和学术性适应学生的需要和兴趣。学分制走班上课也是高中与大学衔接的一个重要形式，是高中发展的方向。

　　最后刘沪校长建议，我国的高中教育要进一步加强顶层设计，结合我国国情，借鉴国外经验，明确功能定位，加大改革力度，在大学的积极参与下，逐步实现高中与大学人才培养的无缝对接。(陈达)

　　（新华教育 陈达）